自然第1冊 20260701-04 錯題解析

題目

探討生活中的科學現象時，常用「觀察 → 提出問題 → 提出假設性的答案 → 設計與進行實驗」的步驟來得到結論。醇龍要探討不同的光照對構樹葉片形狀變化的影響，列出了甲、乙、丙、丁四個敘述，如下表所示。探討科學現象的步驟，下列敘述何者正確？

編號	敘述
甲	想了解構樹葉片形狀的改變究竟有沒有規律性
乙	應該是環境不同的光照強度影響其特定方向的改變
丙	以檯燈模擬自然光源，觀察構樹葉片從幼嫩時期至成熟時期形狀的變化
丁	「構樹」的葉子有些是深裂葉片，有些卻是心形葉片

(A) 甲為觀察，乙為提出假設性的答案
(B) 不同光照時間為丙的控制變因　←　我選的
(C) 丁為提出問題
(D) 上述步驟的排列順序應為：丁 → 甲 → 乙 → 丙　←　正確答案

我的答案：(B)把「操作變因」和「控制變因」搞混了

正確答案：(D)丁(觀察)→甲(問題)→乙(假設)→丙(實驗)

錯在哪裡

錯誤一：把「控制變因」當成「要改變的那個」。
這兩個名詞長得像，意思卻完全相反：
操作變因＝實驗中故意去改變的那一個（本題是光照強度）。
控制變因＝實驗中必須保持一樣的所有條件（澆水量、溫度、土壤、構樹品種…）。
「不同光照時間」既然是「不同」，就不可能是「控制」變因。光是這個矛盾就能刪掉 (B)。

錯誤二：沒有回頭對照乙的假設。
乙假設的是「光照強度」，不是「光照時間」。(B) 連變因的名稱都換掉了，是典型的偷換名詞陷阱。

正確解法

Step 1　把四個敘述各自「歸位」
判斷的訣竅是看句子的語氣：

敘述	語氣關鍵字	屬於哪一步
丁	「有些是…有些卻是…」＝陳述看到的事實	觀察
甲	「想了解…究竟有沒有…」＝疑問	提出問題
乙	「應該是…影響…」＝猜測	提出假設性的答案
丙	「以檯燈模擬…觀察…變化」＝具體做法	設計與進行實驗

Step 2　排出順序

丁觀察→ 甲提出問題→ 乙假設→ 丙實驗

與題幹給的四步驟一一對應，所以 (D) 丁 → 甲 → 乙 → 丙 正確。

Step 3　把 (A)(B)(C) 一一刪掉

✗(A) 乙是假設沒錯，但甲是「提出問題」不是「觀察」。只錯一半也是錯。
✗(B) ①假設講的是光照強度不是時間； ②會「不同」的是操作變因，不是控制變因。兩個錯。
✗(C) 丁是觀察（描述看到的現象），提出問題的是甲。

順便把丙這個實驗的三種變因寫清楚

變因	內容	怎麼記
操作變因	光照強度（強光組／弱光組）	我故意改的
控制變因	構樹品種、澆水量、溫度、土壤、觀察時間長度…	必須保持相同
應變變因	葉片的形狀（深裂／心形）	實驗測到的結果

要記住的觀念

四步驟用「語氣」分辨最快： 觀察＝看到什麼（肯定句、描述事實）；問題＝「為什麼／是不是／有沒有」；假設＝「應該是／可能是」；實驗＝「用…裝置、分成幾組、測量…」。
三種變因一句話記法： 操作變因＝我改的（只能有一個），控制變因＝不准改的（要一大堆），應變變因＝結果。
看到「不同的…」「各種…」就是操作變因，絕不會是控制變因。
假設一定要「可以被實驗檢驗」。 乙之所以是好假設，是因為「光照強度」可以被實際調整並測量。
科學方法一定從「觀察」開始。 先看到怪現象，才會產生問題。看到選項把「觀察」排在後面，通常就錯了。
選項偷換名詞是常見手法。 假設寫「光照強度」，選項卻寫「光照時間」—— 比對關鍵字時要逐字看，不能只看大意。

類題自我檢測

小明想探討「肥料濃度是否影響豆苗的生長高度」，他準備 5 盆相同品種、相同高度的豆苗，分別澆灌 0%、1%、2%、3%、4% 的肥料水各 100 mL，放在同一個窗台，每天記錄高度。下列何者錯誤？
(A) 操作變因是肥料濃度　(B) 應變變因是豆苗的高度
(C) 澆水量 100 mL 是控制變因　(D) 記錄天數越多，操作變因就越多

看解答

(D) 錯誤。記錄天數變多只是資料變多，操作變因始終只有肥料濃度一個。
一個實驗只能有一個操作變因，否則結果無法判斷是哪個因素造成的。
(A)(B)(C) 都正確：改的是濃度、測的是高度、其餘（水量、品種、初始高度、光照位置）都要相同。

我的原始作答

這題的 (D) 其實是最好驗證的選項——只要花 20 秒把四個敘述各標上「觀／問／假／實」，答案就自己浮出來了。 下次做這種「步驟排序題」，先在題目的表格旁邊直接標註，再去看選項，不要一個選項一個選項地猜。

複習標記

看完這一頁順手標一下，紀錄會同步到總覽頁—— 標「有把握」的會被劃掉，標「有疑問」的會被標成琥珀色，可以用「只看有疑問的」單獨叫出來。再按一次同一顆按鈕就取消。紀錄存在這台裝置的瀏覽器裡。

還沒標記